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江苏省语文课程与教学论教师高级研修班培训简报(第2期)

 

发布日期:2016-10-19  浏览次数:438

 

主办单位:南通大学课程研究所                      2016年10月16日


 

   

《中学语文教学设计》课程建设的探索

16日上午,江苏师范大学教师教育学院副院长魏本亚教授作了题为《<中学语文教学设计>课程建设的探索》的报告,从课程建设的由来、课程建设理念、课程结构、组建队伍、课程建设这五个方面深刻分享了江苏师范大学精品资源共享课的建设经验,并分享了自己在精品资源共享课建设中的几点体会。具体如下:


二、课程设计理念。魏教授指出团队坚持生本课程、实践取向、的课程设计理念。主张立足于学生,让学生会备课,让教材变成学习资源包,帮助学生专业成长。

三、课程结构。魏教授总结他们团队经过反复推敲最后从微观、中观、宏观三个层面确定了中学语文教学的9个要素,五大类型,教育学、心理学若干理论基础。最后,在专家委员会的指导下确定了理论指导实践,实践联系理论的理念,帮助一线教师快速成长。

四、组建团队。本次课程建设由江苏师范大学协同南通大学、淮阴师范、闽南师范、包头师范等10所大学,徐州一中、徐州高级中学、泰州中学、苏州中学、南通教研室、徐州三中6所中小学单位共同完成。

五、课程建设。魏教授介绍团队从理论建设、类型教学、要素教学三个板块对中学语文教学课程建设进行探索。首先,在理论建设中,坚持理论先行、汇报点评。在课程教学前先让学生了解语文教学理念,请学生先梳理理论再进行汇报,教师点评,再安排共同讨论。其次,在类型教学中,呈现案例、先理解再设计。尽可能多的呈现中小学重点篇目课文的经典案例,师生讨论,让学生在理解文本的基础上再进行设计。最后,在要素教学中,学习目标的设计,无论是对哪一种文体进行学习都让学生先进行文献搜集,在理解的基础上进行学习,请高校和特级教师共同设计目标,学生进行讨论,再进行二次设计。将中学语文课程理论与实践相结合进行建设广受欢迎的精品资源课程,如:泰州师说。。

六、几点体会。魏教授提出课程建设是大家的事,课程建设需要信息技术,课程建设必须有学生参与。同时,课程建设需要团队的合作,需要专家的帮忙。

魏教授提出课程建设要有特色,要建设微课程关注小问题,打破学科教学,关注课程整合,关注综合课程。

          

高中课改:面前的形势和我们的应对

                 

16日上午,南通市教育研究院院长陈杰教授在魏教授之后作了题为《高中课改:面前的形势和我们的应对》的专题报告,系统介绍了南通作为“教育之乡”,其基础教育课程改革的发展情况。会议从这三个方面展开课堂教学改革由不得选择,课堂教学改革的全球趋势,课堂教学改革的南通应对。

  

一、课堂教学改革由不得选择

为什么一定要改?陈杰教授指出,联合国科教文组织提出教育四根支柱目标:学会求知;学会做事;学会合作;学会生存。其中第五根支柱就是学会变革!远程教育越来越受人们青睐,通过奇迹般的网上教学和电子批阅系统,今天的教师将很有可能成为明天的网络教育辅导员。传统教师作为21世纪可能要被淘汰的职业,必须要改!

二、课堂教学改革的南通应对

陈杰教授指出南通基础教育改革遵循“限时讲授、合作学习、踊跃展示”三个指导意见自行设计课堂教学评价表,关注“学”、研究“教”、总体评。其中“限时讲授”指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半,留出时间让学生自主合作探究交流;“合作学习”指教学过程中必须建立学习小组,学生在小组内或小组间进行互动交流;“踊跃展示”指学生在课堂能规范、大声表达,主动、积极展示。根据南通教育指导改革意见

为什么这么改?陈杰教授强调这是时代精神的南通表达,是2014年的课程改革重点放在课堂教学改革上课堂改革的阶段目标,是 提高质量的必由之路。

其中,为何限时?陈杰教授这样解释:真正的好学生是学出来的,而不是教出来的,所以教师教学的重点和难点在于如何帮助学生实现做中学和悟中学。是最近发展区理论与超限效应的原因。

为何“合作学习”?陈杰教授提出了“学习金字塔”理论,强调实践比听讲更有效。

为何“踊跃展示”? 调查显示:49﹪同伴认同、对同伴成长有帮助。因此,通过展示获得同伴认同有助于成长。

还可以怎样改?陈杰教授提出分层走班教学,推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。 

最后,陈杰教授提出了基础教育课程改革的美好展望:想得通课改 ,一把手想改,老师学会改,学生一起改,家长理解改,耐挫坚持改。

 

 

 

 

张謇系列专题活动


一、参观南通博物苑

16日下午,在南通大学课程研究所所长时金芳教授的带领下,研修班一起参观了南通博物苑,更加近距离的感受了南通深厚的教育文化底蕴。

  二、张謇教育思想与教育实践报告

参观南通博物苑以后,在南通大学主校区,张謇研究所所长王敦琴教授作了题为《张謇教育思想与教育实践》的报告,系统介绍张謇一生的实业与教育实践。

首先,介绍了张謇的生平与成就。张謇,字季直,号啬庵,江苏南通人。他半生文章,半生事业。王教授介绍,张謇41岁中状元,成为翰林院编撰。可不幸的是不久中日甲午战争爆发,同时家中父亲去世导致他开始在通海地区办团练,创办大生纱厂等。王教授指出,张謇不仅是实业家、教育家,也是文学家、诗人,更是政治活动家,在中国近代政治舞台上留下了浓墨重彩的几笔。

其次,介绍了张謇的教育思想。王教授总结张謇有着丰富、前瞻、系统的教育思想。就“为何办教育”的问题,张謇强调教育救国、教育强国、培养人才、储备人才;就“怎样办教育”的问题,张謇提倡普及教育、先设师范、学以致用、父教育母实业、崇尚师德大爱;就“怎样培养人才”问题,张謇提出师道尊严、中学为体西学为用;就“培养什么样的人才”问题,张謇主张德智体群、道德优美学术纯粹、责任担当、立志成才等。

王教授介绍张謇一生致力于教育对社会的贡献,在普通教育、师范教育、女子教育、职业教育、特殊教育、社会教育、慈善教育等领域都有所发展,构建了相对完整的教育体系。

再次,张謇教育思想与实践特点。张謇用实业的发展来支持教育的发展,使南通地区的教育先行一步,在全国范围内有着深远的影响。

最后,张謇教育思想及教育实践的影响。王教授总结张謇致力于教育的发展给南通教育打下厚实的基础,给南通带来翻天覆地的笔画,其教育在全国乃至全球都有一定的影响力,奠定了中国的新式教育模式,也奠定了张謇教育史上的地位。

三、参观张謇博物馆

今日活动的最后,参训教师在时金芳教授的陪同下,参观了张謇博物馆,瞻仰了张謇故居,体会他的教育理念。

 

 
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